磨耳朵、自然拼讀、分級(jí)閱讀、原聲伴讀……提到英語(yǔ)啟蒙，寶爸寶媽個(gè)個(gè)都有不少神器。
但這樣就能讓孩子學(xué)好英語(yǔ)了嗎？NO，NO，NO！基礎(chǔ)不打牢，接觸的知識(shí)越多，孩子學(xué)得越吃力。
所謂的“打基礎(chǔ)”，就是指塑造孩子的音素意識(shí)。音素意識(shí)即Phonemic awareness，它是一種能辨別和處理單詞中每一個(gè)音的能力。在《美國(guó)閱讀專(zhuān)家組報(bào)告 – 給教師的實(shí)用建議》中，對(duì)它有詳盡的介紹，今天就結(jié)合這篇報(bào)告，給寶爸寶媽講一講。

英語(yǔ)的發(fā)音是由音素組成的，舉個(gè)例子，單詞cat 里有三個(gè)音素/c/ /a/ /t/。 音素意識(shí)是一種針對(duì)音的認(rèn)知，而不是字母，所以它的個(gè)數(shù)往往和字母?jìng)€(gè)數(shù)是不一致的。就像Bike這個(gè)詞有四個(gè)字母，但是說(shuō)出這個(gè)單詞的時(shí)候我們只聽(tīng)到三個(gè)音素。
對(duì)大多數(shù)成年人來(lái)說(shuō)，把像cat 或bike這樣的單詞分解出音的構(gòu)成是很容易的，但對(duì)幼兒來(lái)講，這樣的任務(wù)相當(dāng)有挑戰(zhàn)。在他們眼中，單詞好像是作為一個(gè)音直接發(fā)出，比如 -cat- 對(duì)于他們而言就是一個(gè)音。

我們把幼兒識(shí)聽(tīng)單詞中單個(gè)音素的能力稱(chēng)為辨音能力，根據(jù)科學(xué)家的研究，兒童的辨音能力個(gè)體差異較大，而這些差異的存在直接影響了后期兒童閱讀能力的高低。
試想一下，如果一個(gè)孩子很難將單詞中的單音素分離出來(lái)，那么TA在后期自主閱讀的時(shí)候，也很難將音和字母相對(duì)應(yīng)，這樣整個(gè)閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作都會(huì)大受影響。

自然拼讀又叫Phonics，最近幾年在國(guó)內(nèi)炒得火熱，它到底是個(gè)什么東西呢？
自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合，在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音辨字”的學(xué)習(xí)效果。

舉個(gè)例子，比如說(shuō)ay這個(gè)組合發(fā) /ei/ 的音，那么包含ay的單詞關(guān)于ay的發(fā)音大多都是一樣的，day、play、say等等，孩子一旦知道ay的發(fā)音后，即使TA遇到一個(gè)包含ay的不認(rèn)識(shí)的單詞，TA也能很容易地將其發(fā)音發(fā)出來(lái)，這就是自然拼讀所達(dá)到的效果。
但是，學(xué)習(xí)自然拼讀的首要前提就是要識(shí)別單詞的音素，這個(gè)單詞里面有幾個(gè)音，每個(gè)音該怎么讀，因此音素意識(shí)的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ)。

美國(guó)的get ready to read.org兒童閱讀公益組織做了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)孩子音素意識(shí)夠不夠好。
如果孩子能把這些題目做出來(lái)，表示音素意識(shí)不錯(cuò)，可以進(jìn)入自然拼讀以及自主閱讀階段了！
1。 找出圖中的物品以 /d/ 開(kāi)頭發(fā)音的物品

（答案是第一個(gè)）
2。 圖中列出了zebra、shoe、wall、leaf這四樣物品，找出一個(gè)和ball同一韻律的物品

（答案是第三個(gè)）
3。 找出將sea和shell拼在一起組合起來(lái)的物品

（答案是第一個(gè)）
4。 如果將發(fā)音 mmm 和 oon 組合在一起，得到了什么？

（答案是第四個(gè)）
5。 如果將turkey中的tur去掉，得到了什么？

（答案是第二個(gè)）

根據(jù)美國(guó)的教學(xué)安排，一般2-6歲是訓(xùn)練兒童音素意識(shí)的黃金期，之后就是直接開(kāi)始自然拼讀和自主閱讀了！
音素意識(shí)并不難學(xué)，下面這幾招是老師常用的方法：
1。 尋找相同的首音
將一首童謠或者一段文字打印出來(lái)，讓孩子尋找以某個(gè)音開(kāi)頭的單詞。
比如讓小朋友們?cè)贐aa， Baa， Black Sheep這首童謠里尋找以 /b/ 開(kāi)頭的單詞，

2。 找出指定的首音
給小朋友三張卡片，并將這三張卡片的字一一念出，讓孩子找出某個(gè)指定首音開(kāi)頭的單詞卡片。

3。 找出不同的首音
給小朋友三張卡片，并將這三張卡片的字一一念出，讓孩子找出不同于其它兩個(gè)首音的單詞卡片。

4。 變換發(fā)音
將某個(gè)單詞的首音換成別的字母，比如將“baa baa”中的 /b/ 字母換掉，換成y、r等等，

然后老師念一個(gè)字，讓寶寶根據(jù)發(fā)音找到這個(gè)字，雖然變換出來(lái)的詞很可能沒(méi)啥意義（不存在的單詞），但卻可以通過(guò)這種方式讓孩子理解每個(gè)音的發(fā)音。

培養(yǎng)音素意識(shí)的過(guò)程并不復(fù)雜，但很多因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有這個(gè)觀念，直接跳過(guò)了，給孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩。
如果你家寶貝已經(jīng)學(xué)了一段時(shí)間英語(yǔ)，可以通過(guò)上面的小測(cè)試，檢測(cè)一下音素意識(shí)有沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。
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