著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毕嘈藕芏圄昔温槁樵诤秃⒆佑H子閱讀的過程中或多或少都會有這么一些困惑：

“親子閱讀時孩子理解故事答疑、拼讀句子都挺好的，但就是不肯自己拿起書來看？”
“只要有圖畫書絕不看文字書、只要有人講故事絕不自己看書”
“孩子特別喜歡聽我讀書，可以一兩個小時一動也不動，但是讓自己獨立看就興趣寥寥”

親子共讀英文叫作「 read aloud 」，全美幼兒教育協(xié)會閱讀觀點聲明（IRA/NAEYC position statement，1998）指出：

“It is the talk that surrounds the storybook reading that gives it power, helping children to bridge what is in the story and their own lives.”

可以看到，親子共讀圍繞閱讀所產(chǎn)生的對話，能夠讓孩子在故事和自己的現(xiàn)實生活間架起一座橋梁。
哈佛大學教授Thomas G. Sticht博士1984年的一項研究也表明，8年級以前，孩子母語的聽力詞匯量大于閱讀詞匯量。也就是孩子能夠聽懂一些情節(jié)更復(fù)雜的內(nèi)容，但卻無法閱讀。知識與思想的探索不應(yīng)該被暫時的閱讀詞匯量的缺乏所限制，親子共讀正好彌補了這個空隙。同時，通過對角色的討論來幫助孩子解決生活或思想上的困惑，都比單純的說教更有效。
從這里看出，親子閱讀不只是在英語啟蒙階段對孩子受益，到了小學階段也還是有意義的。
但親子閱讀階段也是要有所變化的，不能總是停留在父母的講解階段，要讓孩子參與，讓孩子對讀本進行演繹和表達，從不識字期的模仿，到識字期的朗讀，再到脫離讀本的復(fù)述與對故事理解的討論，孩子需要在閱讀中成長與進階，這為后來進入自主閱讀提供基礎(chǔ)。

五個方法，幫助孩子走向親子閱讀

一、搭建閱讀場景，讓孩子盡早進入“自主閱讀”場景
一位家長曾經(jīng)和小步聊到自己孩子平時閱讀方式時，說道：
“我家孩子喜歡一個人抱一堆書和拿iPad看云學習里的reading，坐在地上一本一本地翻著看和跟讀，叫他出去玩也不去，叫他玩兒玩具也不玩，每天從學校放學回來就去自己的圖書角，雷打不動。”
這就是典型的自主閱讀的場景。真正的自主閱讀，是孩子一個人和書獨處。在家里怎么做呢？簡單來說是一些簡單的情境布置，增加視覺上的刺激。
1、只需要1平米的用心，給孩子搭建一個讀書角
一個厚墊子，幾個抱枕，一個角落，就能給孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境。至于怎么布置這個讀書角，以前的推送的文章也給大家推薦了很多，點這里了解。

2、將書放在孩子容易拿到的地方，孩子隨處就可以拿來翻閱。
書一定要放在孩子輕易可以夠著的地方，如地面、孩子的房間或者孩子玩耍的區(qū)域。讓書出現(xiàn)在孩子?；顒拥乃袇^(qū)域，讓他被書吸引，把書當成其中一個玩具。
實際上，從兩三歲開始，接觸過書、有書放在手邊的孩子，都會有一個人拿起書來隨便翻的情況。如果家里連一些書都沒有，又怎么期待孩子會自己主動去拿起來書來翻閱呢？
有很多家長又會說了，“他又不認識字，能讀到什么？”但孩子能翻下去，說明他從書里看到了讓他感興趣的東西，不識字，他可以讀圖，不讀圖，他還可以體驗到一頁一頁翻書的感覺，這都是孩子自己在和書書想出、和書建立“關(guān)系”。
大部分的家長可能忽略了，這其實就是孩子自主閱讀的開始。
二、培養(yǎng)孩子的閱讀力，閱讀過程中多啟發(fā)孩子思考
一般來說，孩子的閱讀可以粗分成兩個階段：第一個階段是“學習如何閱讀”，第二個階段才是“透過閱讀來學習”。而第二個階段就可以理解為在精讀的過程中去培養(yǎng)孩子的閱讀力。閱讀力的培養(yǎng)，在親子共讀時，通過不斷的科學有效的引導提問方式來啟發(fā)孩子。具體拿之前跟大家說過的“三遍閱讀法”再來闡述下：
第一遍： Cold Read，先把內(nèi)容基本讀下來。讀前可以從繪本的封面、圖片、文字準備幾個熱身問題，帶著問題去讀。

比如讀這本《The Rope Swing》時候，第一遍讀完之后我們可以提問孩子：

What’s this?(A tyre/A rope/A rope swing.)
Have you ever played on a swing?
What are the children doing?
What animalsare there in the picture?
What are they doing?
What do you think will happen then?

這個過程，其實也可以歸結(jié)為：I read/show, you listen/watch.主要你帶孩子去讀。
第二遍： Warm Read，讀得仔細一些，加深理解。這遍孩子已經(jīng)對文章大致內(nèi)容有所了解，這時候加強對文章的分析和思考，并重點解決上一遍閱讀“遺留”下來的難點、問題。

在了解完故事內(nèi)容之后，我們需要進一步引導孩子去思考故事的背后，比如，我們可以這樣提問：

What time do you think it is in the picture? Morning or noon? Why?
（ 你覺得圖片中的場景發(fā)生在一天的什么時間？早上還是中午？你是如何判斷的？）
How do you know he is upset/not happy? Why do you think he is upset?
(關(guān)于狗狗的感受，你是怎么判斷的？你覺得是什么原因讓他感到不安呢？)
Whichword would you like to use to describe their day? Lucky or fun?
(請用一個單詞來形容孩子們的一天，幸運？還是有趣？)

這個過程，反過來可以歸結(jié)為：you read/show, I listen/watch.主要孩子去讀，你來引導提問，幫助梳理。
第三遍：Hot Read，透徹地理解內(nèi)容，有總結(jié)，有分析，有提煉。這個階段，孩子對內(nèi)容的把握能做到全面、準確、深刻，而且能把這些總結(jié)和分析用書面形式表達出來。
比如以前給的大家提到的Reading log就是一個非常好的工具。（大家在微信公眾號「firstleap勵步英語」里回復(fù)“表格”就可以領(lǐng)取模板）

還是拿我們這本繪本來舉例的話，讀后的活動從以下方面來總結(jié)分析：

ComprehensionCheck (Q&A) 閱讀理解檢測
Class Drama 獨立編寫劇本
Reading Responses 填寫閱讀報告書上面提到過，大家可以領(lǐng)取去領(lǐng)取模板
Make a Poster 制作主題海報

你看，通過這種共讀不斷地啟發(fā)孩子思考的讀法，是不是不僅把書讀透了，更讀厚了呢？
三、讀物選擇——利用橋梁書 順利幫助孩子過渡
橋梁書（Easy Reading Books），顧名思義，就像一座橋梁。是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型。那它兩端連接的是什么呢？從閱讀的對象上來說，橋梁書的左邊是圖畫書，右邊是文字書。
從閱讀形式上來說，橋梁書的左邊是親子閱讀，右邊是兒童的獨立閱讀，也就是自主閱讀。橋梁書的文字淺顯易懂，句子長短適中，故事兼具趣味性和關(guān)注孩子日常生活等特點，從親子閱讀轉(zhuǎn)向自主閱讀，橋梁書起了很好的過渡作用。

（圖來源于網(wǎng)絡(luò)）
除了橋梁書，還有一些很好的分級閱讀也是不錯的選擇，比如咱們勵步斥巨資引進的ReaingA-Z，這里暫時不給大家過多安利（留著下次好好安利O(∩_∩)O哈哈~）。
先簡單給大家介紹幾本比較經(jīng)典的橋梁書供大家來參考：
1、Fly Guy 蒼蠅小子
藍思指數(shù)：240L-310L左右

這套書絕對是首推了，在美國Renaissance公司公布了一年一度的“孩子們在讀什么書”（What Kids Are Reading and How They Grow）調(diào)查報告中排行 前三。這套書在之前的文章《美國孩子閱讀量，堪比中國大學生，他們都在讀什么書？》其實給大家簡單推薦過。
故事語言簡單、幽默，篇幅較短小，故事有趣。每句話基本上不超過5個簡單的單詞，可愛的畫風，搞笑夸張的文字能讓孩子們在開心的閱讀過程中學習到不少新詞匯和句子用法。
Fly Guy整套書文字難度并不太高，詞匯量600~1200左右就可以閱讀，每句話基本上不超過5個簡單的單詞，再加上有趣的情節(jié)和可愛的圖畫，很容易讓孩子產(chǎn)生閱讀興趣。
2、Winnie the Witch 女巫溫妮
藍思指數(shù)：500L-690L左右

《女巫溫妮》 是一套非常有名的繪本，自1987年由牛津大學出版社出版之后就就一炮而紅，一舉拿下了英國年度兒童圖書獎（Children’s Book of the Year Award）和英國紅房子兒童圖書獎（The Red House Children's Book Award）。
這個系列因為故事情節(jié)非常有趣，孩子大一點，小一點都會感興趣，建議3-10歲孩子選擇。其中3-6歲孩子以親子閱讀為主，進入小學之后可以嘗試著自己讀下來。
3、Judy Moody《朱迪和她的朋友們》
藍思指數(shù)：390L-470L左右

Judy Moody 系列是由美國作家Megan McDonald 所著，主要圍繞著紅頭發(fā)的三年級女孩Judy的成長趣事展開。書的原型是作者基于兒時的回憶創(chuàng)作而來，不僅是故事情節(jié)讓孩子讀起來親切，連語言也是用了大量日常生活常用詞。這樣，讀起來難度大大降低，也能幫助孩子學習美國的文化。
此外，這套書除了不僅有彩色的插圖，而且每個章節(jié)故事都比較短，句子結(jié)構(gòu)也比較簡單。剛好適合初級閱讀的孩子，幫助他們能夠獨立閱讀一本書來培養(yǎng)成就感。
經(jīng)典的橋梁書其實還有很多，由于篇幅有限，今天書就先推薦這3套，后期再開篇細說橋梁書相關(guān)的內(nèi)容。
其實，如果孩子已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，又能幫助孩子挑選到他最感興趣和匹配他目前閱讀能力的書，有時候當他要有一個進階時，只要我們稍稍幫一幫他，動用一下親子共讀這個手段，就能幫他不知不覺進入一個新階段。

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