近日，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》由教育部和國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布，它以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個(gè)階段九個(gè)級(jí)別，在語(yǔ)言能力總表下，又細(xì)分了聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力等8個(gè)方面，構(gòu)建了多層級(jí)的指標(biāo)體系，能力劃分之細(xì)致，特征描述之全面，體現(xiàn)了科學(xué)性、專業(yè)性、權(quán)威性。


與部分國(guó)家已有的英語(yǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相比，我國(guó)新出臺(tái)的英語(yǔ)能力量表在吸收世界同類科研成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，級(jí)別設(shè)置進(jìn)一步細(xì)化，特別是首次提出“口譯”和“筆譯”，在全球范圍內(nèi)尚屬首創(chuàng)，更加注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)了中國(guó)特色。未來(lái)國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)一定是人才的競(jìng)爭(zhēng)，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的出臺(tái)正是順應(yīng)了新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，是我國(guó)英語(yǔ)教育的一次頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了未來(lái)人才培養(yǎng)的方向。
需要注意的是，英語(yǔ)能力等級(jí)量表既不是課程大綱，也不是教學(xué)大綱，更不是考試大綱，它是綱領(lǐng)性文件。隨著能力等級(jí)量表出臺(tái)，一些后續(xù)工作預(yù)計(jì)很快會(huì)提上日程，如教學(xué)大綱、課程大綱、考試大綱、教材的編寫等，都將在中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表框架下展開。未來(lái)的英語(yǔ)教材背面也將會(huì)標(biāo)注對(duì)應(yīng)英語(yǔ)能力量表級(jí)別，為學(xué)習(xí)者提供更加明晰的指導(dǎo)。
針對(duì)“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題，量表以運(yùn)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用。采用“能做”描述，關(guān)注語(yǔ)言在交流中的作用，引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言。量表對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作出更為細(xì)致的劃分，并對(duì)各等級(jí)的能力特征進(jìn)行描述，如聽力理解能力5級(jí)特征包括“在收聽、觀看一般性話題的廣播影視節(jié)目時(shí)，能理解主要內(nèi)容”，口頭表達(dá)能力6級(jí)特征包括“能就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)熟悉的話題與他人展開討論，對(duì)他人的發(fā)言、插話等作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和評(píng)論”等。
英語(yǔ)能力等級(jí)量表體現(xiàn)了兩個(gè)原則。第一，它是一種選拔性的參考標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分級(jí)測(cè)定讓不同能力的人脫穎而出，找到與自己能力匹配的專業(yè)方向和工作崗位；第二，它不會(huì)依據(jù)任何一個(gè)課程體系或教材體系，而是基于一個(gè)科學(xué)體系，即遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)而設(shè)計(jì)的，這些理論來(lái)自于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)去指導(dǎo)實(shí)踐。
過(guò)去，我們對(duì)英語(yǔ)能力的考核更多依靠成績(jī)、分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)，而量表的出臺(tái)，將英語(yǔ)能力用級(jí)別來(lái)呈現(xiàn)，并對(duì)不同級(jí)別的英語(yǔ)能力進(jìn)行細(xì)致描述，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有非常明確的指導(dǎo)性作用。這意味著，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既可以參考量表各個(gè)能力的要求培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力，成為全能型選手；也可以各取所長(zhǎng)，針對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的不同需求進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，重點(diǎn)發(fā)展某一方面或某些方面特長(zhǎng)。無(wú)論是全面發(fā)展還是單項(xiàng)突破，其最終目的都是改變過(guò)去為考試而學(xué)，真正回歸到語(yǔ)言運(yùn)用上。
與此同時(shí)，量表的發(fā)布也將改變各類外語(yǔ)考試并行、各自為政的局面，為各類外語(yǔ)考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，使考試設(shè)計(jì)更加全面、系統(tǒng)，使考試成績(jī)具有可比性，為不同學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)提供依據(jù)。有助于解決我國(guó)各項(xiàng)英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)各異，英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試目標(biāo)分離、學(xué)習(xí)目標(biāo)不連貫等問(wèn)題。
《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的出臺(tái)將加速與國(guó)內(nèi)外考試對(duì)接互認(rèn)的步伐。未來(lái)，結(jié)合國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試的推出，與雅思、托福等國(guó)外考試實(shí)現(xiàn)對(duì)接互認(rèn)將是大勢(shì)所趨。伴隨中國(guó)國(guó)際地位提升，越來(lái)越多中國(guó)優(yōu)秀人才參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，不難想象，今后將會(huì)有更多國(guó)家在英語(yǔ)考試命題中參照《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，使其成為名副其實(shí)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、“中國(guó)方案”。
《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的出臺(tái)，不僅要為英語(yǔ)能力建立一個(gè)統(tǒng)一的“標(biāo)尺”，還將給國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式帶來(lái)更大轉(zhuǎn)變。要改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“啞巴英語(yǔ)”“高分低能”現(xiàn)象，就要把英語(yǔ)教育從單純的學(xué)校教育中解放出來(lái)，少些“應(yīng)試味”，使之成為一種面向公眾的社會(huì)化教育,從而帶動(dòng)整體英語(yǔ)水平的提升。
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