我們每個人在英語學(xué)習(xí)的過程中都會遇到這樣一些問題：好不容易花時間記住的單詞，轉(zhuǎn)眼就忘了;這個短語好像在哪里見過，但怎么也想不起來。

在思考這些問題之前，想先請大家思考另外一個問題：如何才能在地球上確定一個人的位置?

我想但凡了解一些地理知識的同學(xué)都能輕易的回答出來，我們只需要三個信息：經(jīng)度、維度和高度。

高中數(shù)學(xué)的空間幾何部分也告訴我們，要想確定一個點在一個空間中的位置，我們必須要知道這個點在三條坐標(biāo)軸上所對應(yīng)的信息。

回到我們的一開始的問題上，我們之所以無法準(zhǔn)確的、長久的記憶某個知識點，就是因為我們沒能把一些瞬時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶，說白了，就是沒有把該知識點牢牢地釘在腦子里。

而要想在腦子里釘東西，只靠一次性記憶是肯定不夠的。因此有人說需要重復(fù)，但實踐證明，簡單的重復(fù)并不能解決這個問題。我們高中英文教材后面的單詞表不知道被同學(xué)們翻來覆去背了多少遍，但考試的時候，還是有一大批學(xué)生不知道nullification的意思。

問題不在于重復(fù)的次數(shù)不夠，也不在于重復(fù)本身，而是這個知識點出現(xiàn)的位置太過單一，也就是說，我們給出哪怕給出100個某人的經(jīng)度信息，沒有緯度和高度信息，我們也無法定位到這個人。

因此，提高英語學(xué)習(xí)記憶效率的關(guān)鍵在于創(chuàng)造不同的環(huán)境，在這些不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，這樣做的目的就是給一個知識點，在大腦中確定不同的維度數(shù)值，維度達(dá)到三個，我們就能有效的記憶這一知識點，即把它釘在腦子里。這也就是英語學(xué)習(xí)三維記憶法的內(nèi)涵。

舉一個我自己英語學(xué)習(xí)的例子。

我非常喜歡吉卜林一首叫做IF的詩，但從最初了解到作者，到最后拜讀到詩的全文，中間經(jīng)過了一年半的時間。當(dāng)年在大學(xué)里曾經(jīng)在圖書館做過一個學(xué)期的兼職，那期間讀了季羨林的《牛棚雜憶》，書中提到一個叫吉卜林的英國散文家，后來復(fù)習(xí)英國文學(xué)時也有所接觸。去年倫敦奧運會期間，看到一個體育記者的微博上引用了這首詩里的一句(If you can meet with Triumph and Disaster, And treat those two impostors just the same)，這時候，吉卜林這個名字已經(jīng)在完全不同的三個地方出現(xiàn)了——季羨林的書中，文學(xué)課本中，微博上。這時候，我有把握說這輩子都忘不掉吉卜林這個名字了。為了加深印象，我專門到一個詩歌網(wǎng)站上搜出這首詩歌的全文來讀，發(fā)現(xiàn)這首勸誡子輩的詩寫的好極了!再后來，又不斷地接觸到吉卜林的其他作品，比如《叢林故事》，最終在腦子里結(jié)了一張相互交錯的網(wǎng)，而這個作家和他的作品也就很難再忘記了。

相同的情況，完全可以應(yīng)用到我們的英語學(xué)習(xí)，特別是雅思考試的備考中。核心宗旨就是，把雅思聽說讀寫，特別是寫作方面的知識點，盡可能創(chuàng)造不同的環(huán)境去學(xué)習(xí)、記憶。要想做到這一點，需要老師和學(xué)生兩方面共同配合完成。

老師方面，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的語境去學(xué)習(xí)同一知識點。下面就以我的雅思寫作課為例，給大家提供一些可以操作的方法。詞匯方面，我喜歡用詞根把一些常見的話題詞匯和文章結(jié)構(gòu)性詞匯串聯(lián)到一起講解給學(xué)生。比如，在一次基礎(chǔ)階段的課上，我在補(bǔ)充教育目標(biāo)時，講到一個subvert;在講解范文開頭時，用到了diverse;最后補(bǔ)充一句名言，提到了universal這個詞。整堂課下來，學(xué)生在三個貌似完全不相關(guān)的單詞上學(xué)到了同一個詞根“-ver”(變化)，這樣一來，即使他們不能全部把這三個詞匯記住，那至少這個詞根是不會再忘了，而且以后在講divergent，convert等詞的時候也就輕而易舉了。

當(dāng)然除了在詞匯學(xué)習(xí)方面，只要我們再備課的時候，合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和每節(jié)課的內(nèi)容，那么一些大的知識點，諸如句式、結(jié)構(gòu)、中間段展開方法等內(nèi)容，也能實現(xiàn)這種牢牢釘死的效果。此外，授課老師還可以在布置作業(yè)和閱讀任務(wù)時，可以進(jìn)一步追求短時間內(nèi)創(chuàng)造不同語境去考察相同知識點的，也就是我們?nèi)藶榈臑閷W(xué)生創(chuàng)造這種多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自己去體會這種“他鄉(xiāng)遇故知”喜悅感和成就感。

另外一個方法，就是需要搭班的老師多碰頭，多交流，尤其是在各自地授課內(nèi)容方面。假如寫作老師在課堂上剛講過一次詞匯或者短語的用法，口語老師在課上貌似無意地簡單提及一下，給學(xué)生的感覺會是很不一樣，印象也會格外深刻。

當(dāng)然，老師設(shè)計的再巧妙，學(xué)生如果不主動去感受，效果也會大打折扣。這就需要學(xué)生課上積極配合老師的思路和互動，課下準(zhǔn)時完成作業(yè)。除此之外，語言的學(xué)習(xí)必然離不開大量的積累，課時有限，老師能創(chuàng)造的不同語境也必然無法完全滿足追求高分的學(xué)員的要求。因此，大量閱讀地道的英文文章甚至是英文原版小說才是最根本的方法。在這里，就寫作而言，有價值的閱讀材料，除了優(yōu)秀的雅思范文，大家不妨多嘗試著讀讀《紐約時報》和《紐約客》上的文章，另外美國暢銷作家米奇·阿爾博姆的幾本暢銷書，比如《一日重生》《你在天堂里遇見的五個人》等，原版英文的詞匯難度和句式復(fù)雜程度都很適合咱們備考雅思的考生或其他英語愛好者來閱讀，作為創(chuàng)造多樣化語境的材料。更何況讀書本身就是一件讓人受用無窮的事，無論最終對英語學(xué)習(xí)的效果如何。就像前兩天看到的一句話：“Life without a book is like a pencil unsharpened, as it has no point.”另外，微博、微信等當(dāng)前流行的社交網(wǎng)絡(luò)上也有一些很好的語境資源，比如上面這句話，就是我在Tumblr上讀到的。

最后，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，我們老師可以向?qū)W生跨出一百步中的九十九步，但最關(guān)鍵的還是學(xué)生向我們跨出的那一步。

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