沒了輔導(dǎo)班和線上課，“雙減”之后英語怎么學(xué)？學(xué)英語不一定非要“學(xué)海無涯苦作舟”，不一定非要“笨鳥先飛”，只要了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律去做，就能讓“媽媽再也不用擔(dān)心我的（英語）學(xué)習(xí)”
。聽力為先　有效地“磨耳朵”
“‘聽、說、讀、寫’是語言的四項基本技能，這是我們學(xué)習(xí)母語的過程，也是我們學(xué)習(xí)二語的過程，母語的學(xué)習(xí)是從‘聽’開始，二語學(xué)習(xí)也必須‘聽力為先’?！彼^“聽力為先”，就是“聽”是重中之重，要從“聽”開始。
首先，“聽”是“聽、說、讀、寫”四項語言技能中對年齡的敏感度要求最高的。也就是說，我們與生俱來的分辨各種聲音、語音的能力，隨著年齡的增長，會越來越弱，聽力的培養(yǎng)和提升會越來越難。母語和二語的語音差異越大，這種難度就越大，甚至成為不可能。
其次，相對于閱讀文字來說，語音所攜帶的信息更豐富，不僅包含語義信息，也就是語音所對應(yīng)的文字信息，還包含喜、怒、哀、樂等情緒信息，也包含輕重快慢等語調(diào)信息，還有邏輯信息和生理信息等。這些信息不但影響學(xué)習(xí)者的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否，而且極大地影響學(xué)習(xí)者對語言的理解。
最后，相對于我們的母語——漢語來說，幾乎所有的二語都是“拼音”類語言，這類語言有一個很重要的特征：語音在語義的激活中起到極為重要的作用。所以良好的“聽力”會對“說讀寫”的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，反之則困難重重，事倍而功未必半，甚至成為制約語言水平的瓶頸。
“聽力為先”的目的是幫助英語學(xué)習(xí)回歸到語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把注意力放在理解語言本身上，當(dāng)兒童具備一定聽力水平后，用“聽”來帶動“說、讀、寫”的學(xué)習(xí)，避免兒童對漢語的依賴，最大限度的幫助兒童避免“語言石化現(xiàn)象”的發(fā)生。這里需要指出的是，避免對漢語的依賴，不是輕視漢語，漢語和英語兩種語言不是競爭關(guān)系，而是互相促進(jìn)關(guān)系，最終實現(xiàn)以漢語發(fā)展為主、帶動英語學(xué)習(xí)。
“所謂‘錯峰學(xué)習(xí)’，就是在合適的時間進(jìn)行適合的學(xué)習(xí)?！痹摬呗灾荚跒楹⒆訙p壓，同時也為家庭減負(fù)，無需報“輔導(dǎo)班”“沖刺班”，引導(dǎo)孩子輕松愉快、自然而然學(xué)好英語等“第二語言”。
“錯峰學(xué)習(xí)”是根據(jù)兒童大腦發(fā)育特點提出的學(xué)習(xí)策略，幫助兒童在最合適的時間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。分為0－3歲、3－6歲、6－12歲三個階段。每個階段側(cè)重點不同，按照大腦發(fā)育的規(guī)律制訂學(xué)習(xí)計劃，通過找到語言學(xué)習(xí)之間的共同點，先發(fā)展母語，二語緊跟其后，利用母語幫助兒童提升理解力和思維能力、再把學(xué)習(xí)成果“正遷移”到二語學(xué)習(xí)中，讓母語促進(jìn)二語學(xué)習(xí)。
比如0－3歲，母語學(xué)習(xí)的重點為發(fā)展“聽說”，充分和孩子互動，促進(jìn)孩子接受性詞匯增長，提高口語表達(dá)能力。保護(hù)好孩子聽力，并且訓(xùn)練聽力的敏銳性，讓孩子聽得到各種語言的不同發(fā)音，為二語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
3－6歲，母語學(xué)習(xí)重點為發(fā)展“閱讀”，大量親子閱讀，增加孩子對書面語的理解，增加詞匯量，熟悉文字，提升理解力。二語重點發(fā)展“聽力”，大量聽動畫片音頻，理解常用詞匯和語法是基礎(chǔ)，聽原版故事音頻是進(jìn)階，增加英語書面語詞匯量和獲取規(guī)范的語法規(guī)則。
6－12歲，母語學(xué)習(xí)重點為海量自主閱讀，提高閱讀能力和思維層次。二語發(fā)展重點為繼續(xù)保持聽力輸入，母語閱讀流暢后再發(fā)展二語自主閱讀。盡量通過聽和讀的方式增加詞匯的豐富性，觀看新聞、紀(jì)錄片，閱讀學(xué)科類雜志均可。
錯峰學(xué)習(xí)策略能夠減少兒童在學(xué)習(xí)中的挫折感，建立較高的自我效能感，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)主動性。而且“錯峰學(xué)習(xí)”可以更好地平衡學(xué)習(xí)資源，讓母語和二語同時達(dá)到較高水平。
遵循兒童發(fā)展規(guī)律——保護(hù)學(xué)習(xí)興趣——激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
“我們更應(yīng)該關(guān)心兒童健康成長。保護(hù)兒童身心的健康成長是最重要的任務(wù)，英語學(xué)習(xí)必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律。什么時候開始‘聽和說’最合適？什么時候開始 ‘自主閱讀’才是高效的？都應(yīng)該以保護(hù)兒童學(xué)習(xí)主動性為目的，不煽動焦慮，更不急于求成，必須符合兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，開始愛上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
無論“雞娃”還是“放養(yǎng)”，其實只是不同的家庭文化，并沒有誰優(yōu)誰劣之分，但是如果在具體操作層面走向極端，“雞娃”的教育風(fēng)格會變成“專制型”，而“放養(yǎng)”的教育風(fēng)格會變成“放縱型”。
既不贊成簡單粗暴的認(rèn)為雞娃就會扼殺兒童天性，也不同意放養(yǎng)耽誤孩子一生。如果雞娃的家長可以給予孩子積極的情感回應(yīng)，傾聽孩子的內(nèi)心，并且尊重其個人選擇，那么也是權(quán)威型教養(yǎng)方式。同樣，只要放養(yǎng)型父母對孩子有相應(yīng)期待，并要求遵守合理規(guī)則，則一樣是權(quán)威型教養(yǎng)方式?！?/span>
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